获奖教师谈教学：《三维计算机辅助设计》课程三段版块式案例驱动教学
来源：原创文章|发布时间：2023-03-06 12:36:02|浏览人次：1547
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陆超
公共艺术学院
2022年教学质量优秀奖二等奖
1.不忘初心 严谨用心
“关爱学生、为人师表、立德树人，严守职业道德和学术道德，始终保持严谨认真的用心，是我一直的工作态度。”
——陆超老师对于自己十七载教学的心路历程，感概良多。
陆超老师入校十七载，对自我一直有较高的要求，对教学一直有着不断探索的初心。“背负对自己和职业的要求，对学生负责的态度，我就要用心去做到最好，这是对自己的基本要求。”陆超老师如是说。
2022年全年工作中，陆超老师共承担了8门课程的教学，听课学生涉及到3个年纪6个不同班187人次，完成教学总课时738.7学时。同时，在学院管理工作方面，陆超老师负责学院日常教学工作的安排与运行、教学计划的执行与调整、数据的采集与汇总和日常的教学检查与评比工作。
在2022年学院教学质量评价中，陆超老师的年度考核得分与教学质量评价均排名较前，这正是对陆超老师付出的高度认可。
2.循序渐进 三段版块式案例驱动教学
“在我的教学过程中，一直采用的是整合三段版块式案例驱动教学的方法，就拿我所主讲的《三维计算机辅助设计》这门课程为例，我将整个课程体系框架分为了基础、应用和延展这三个版块，这样很好的匹配了软件教学的理论知识、专业实操和创作设计的学习。”
在基础阶段版块中，课程主要围绕课程理论资源库的建设展开，主要资源包括学生用书、参考教材和超星平台线上资源的建设。在已有公共资源基础上，针对学生具体情况，陆超老师更是花两年时间录制的了600多节自媒体预制课。
应用阶段版块中，陆超老师以问题驱动、项目实施，来促进学生知识内化。
“在整个教学中，学生为主体，教师为主导，作为教师我们会以提出问题的方式确定教学目标，其中设置情景导入课程是去告诉学生要做什么？同时提供资料驱动思考是告诉他们应该怎么做？那么作为学生他们会通过互动讨论、整理信息、分析提炼的方式决定做什么、怎么做？最终会得出不同的思考结果。”陆超老师分别从教师和学生不同角度思考如何将知识点转化为能实际操作的应用过程。
针对这些思考，陆超老师结合自身多年教学经验，也给出了答案。教师指导学生针对问题进行理论、案例、示范教学，学生也能发挥主动性去分析案例，通过设计实践去解决这些问题。最后进入成果展示阶段，专项的答疑解惑可以帮助学生完善作品，再将过程中所出现的问题进行系统的总结，达成最初的教学目标。
延展阶段版块中，陆超老师在课堂中增加高阶性的内容，拓宽教学内容的深度。例如在常用编辑曲面工具这个章节，陆超老师会在知识点讲授的过程中明确高阶性内容就是衔接曲面的核心逻辑以及完美衔接的方法。为了让学生完全掌握这个内容，他要求学生必须完成线上指定学习内容，这一教学方式也对应了前期自媒体预制课资源的建设。随后，在线下同样建立一个专题讲授内容，把线上的理论串联起来，例如汽车侧门曲面的拼接，并进行这个专题的随堂测评，课后要大家再去思考连续性对曲面衔接的影响。最终，通过循序渐进的教学过程拓宽了学生的知识面。
“这三个版块互作支撑，并有各自不同的知识体系领域，他们共同组成一个闭环，最大限度地突出了学生才是主体主导思想，他们在这个过程中能够体验到互帮互助、人尽其才、各司其职的重要性。”陆超老师从整体上对三段版块式案例驱动教学进行了总结。
3.成果丰硕 荣获多项大奖
“应用三段版块式案例驱动教学方法教学这一过程，本质上也是一个教学相长的过程。”陆超老师谈到这一教学方法所带来的收获时说到。
师生荣获多项大奖就是三段版块式案例驱动教学质量最好的验证。
获奖证书展示
以版块化驱动教学，本质上是一种以点带面、整体推进的整合教学策略。这一策略看到的不是一棵树木，而是一片森林。对教师的知识能力、课程把握等多方面提出了较高的整体规划要求。公共艺术学院陆超老师以三段版块式案例驱动教学以生为本，关注着学生的发展需要，从学生素养整体提高的要求出发，在关注大问题的基础上做好具体学习活动的设计。
唯有择高处站，就平地坐，教学之路才会越走越宽。
4.个人介绍
陆超
公共艺术学院副教授，现任武汉设计工程学院公共艺术学院院长助理。兼任中国工业设计协会教育分会会员，海南欣海润竹木制品有限公司首席设计师，台湾摩登犀牛教育培训机构专任讲师，校级培训导师，获ISW有效教学技能国际认证。曾获得武汉设计工程学院教学质量一等奖，教师讲课竞赛二等奖，“三育人”标兵等荣誉称号。
主要课程：《三维计算机辅助设计》、《电脑效果表现》、《计算机电脑辅助设计》等。
